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.jpg) 張校長：
「我知道有個孩子比較特別，他的爸爸起初並不願意為他朗讀，但他一直去拜託爸爸，跟爸爸撒嬌，我後來偷偷地問他，最後爸爸有沒有為他念書了? 他說，爸爸喝醉酒，喝的好醉，但最後還是有念書給我聽，孩子自己覺得這個經驗很特別。我的意思是要說，這當然也是一種親子之間的關係，雖然孩子不太知道爸爸究竟是如何念完的，但孩子有提到，他很享受那個過程。」
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.jpg) 張校長：
「全校裡有一個班，他們班上有一個LINE的群組，老師在群組裡跟我分享了各式各樣的親子閱讀情況，也許是爸爸穿著吊嘎ㄚ，翹著二郎腿，然後媽媽掌鏡，我相信媽媽在拍攝的過程中，她一定是感受得到幸福的；或是有的家庭也會營造很溫馨的氣氛，亮著小黃光，在床舖上面，兩個小孩坐在一旁，非常溫暖的景象；也有些家庭的樣貌，可能是爸爸在念書，小孩則趴在爸爸的肩膀上，從爸爸後面的視角去讀那本書，透過這個群組，讓我看到好多不同家庭的朗讀情況，我覺得無論是哪種情境，大家都已經具備了滿滿的"幸福感"。」
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.jpg) 謝老師：
「有天孩子跟我說，某天媽媽念書給他聽時，有個詞彙他不懂，他想知道那到底是什麼？我覺得很感動，因為孩子他會把書裡面不熟悉的詞拿出來討論，所以我覺得這樣的一個活動，孩子其實是最大的贏家，因為他們的收穫比我們更多。像他們每天來聽補讀的時候，他們還是會每天都帶著書，其實是不用帶的，但每天他們還是從書包裡把書拿出來，利用早上的時間在翻閱，我覺得蠻好的，孩子的閱讀習慣是慢慢累積而來的，我覺得這個活動真的很有意義。」
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.jpg) 游老師：
「我覺得閱讀是一個扎根的活動，因為幾乎所有的學習都是透過文字或是講述的方式，培養閱讀能力，同時也可以讓孩子更了解其他的科目。我覺得他們透過這樣的方式，不只是家長念書給他們聽，甚至像我們班上，變成孩子也會念書給其他的孩子聽，所以他們會發現，像任何的數學題目也都需要透過閱讀，透過讀題，你才可以更了解題目的意思，所以我也發現他們對應用問題的理解，更加成長了，也比以往寫得更好，所以我覺得這是可以慢慢去培養的，我覺得這個活動蠻不錯的。」
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