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【國中】興福國中觀察紀錄1----導讀：鄧雪玲/觀察：為晨

• 發佈日期：2013-04-03
• 趴下，蜷縮在自己的手臂跟桌面的支撐之中，
  像潛入水中的某種蚌殼，
  好奇的眼神卻不停的射出探問的光芒，
  像是伸出觸手向外探索的海葵，
  我們像是在水面上宣布某種道理的，
  才剛剛踏入水中的人。
  
  側避又窺視的雙眼，
  這些孩子專心的姿勢是那麼的迂迴，
  除了正在朗讀的故事，
  正再宣布的事情之外，
  他們還看著好多好多。
  
  制度的建立，
  跟立即制止有意宣示上下關係的小動作，
  是一種框限，
  但也是一種安全，一種關注。
  
  有時候不太了解他們的笑，
  或許是我在另一班受到太多刺激的結果，
  我對於笑蠻警惕，
  常常會害怕那是一種訕笑，
  在這個脈絡之下，
  我看見這裡的孩子們的笑大多都那麼純真，
  反而有點不懂了。
  
  最大的學習是對於"霸凌"這個部分。
  
  我一直覺得那是一種親密的表現，
  是男生之間的文化，
  反正就打來打去的，
  叫人一定是用力的打一下背這樣。
  
  但是我對於要求別人說某些話總覺得不太對勁，
  會不會我們這樣就自以為解決了問題，
  以為他們口中說的，就等於我們意欲賦予他們的呢？
  
  做為一種示範，一種啟發，
  當這件事被點出，
  會不會只是讓他們彼此的互動在我們面前被遮掩起來？
  
  當被欺負的一方，
  還沒有能力宣告自己的獨立，
  只敢傻笑，因此看不到憤怒，抱怨甚至無辜的眼神，
  我們的介入做的是甚麼，
  這個時刻介入能有啟發甚至扭轉的作用嗎？
  
  還是我們只是做為一個暫時的保護？
  這樣的保護會讓他們失去對自己行為跟慾望的察覺嗎？
  
  一開始苑芳館長開始在跟大家說自己閱讀的心路歷程的時候，
  多少會讓我覺得，
  是不是這不是這些孩子們要的？
  
  而一開始因為關係尚未建立，
  只能問「你覺得可以嗎？」大家一定會說可以，
  或是問「你有甚麼建議嗎？」大家也一定會說沒有。
  這樣的問話可能變成其他的甚麼嗎？
  
  苑芳館長很有魄力，
  我也正在見識一種新的姿態，
  穩當的，對我而言也是，
  不在一開始就冒險的，游移的的姿態，
  而是 肯定的，負責的。
  
  因為附加了，你不想要的話可以離開，
  而且不喜歡的話都可以講，
  而些削弱了看似權威制式的課堂框架，
  孩子們終究知道，
  自己講的話，做的事情都會被看見，
  無論自己被允許或不被允許任何事情，
  他們都穩穩的在這個空間裡存在著，
  那麼旺盛，茂密而矛盾衝撞的生命，
  需要更強大的力量做為支撐。
  
  ps我說更強大的意思，是指比輔導放任式的輕忽更強大，也就是這堂課能給予學生們的力度。
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